关于音乐教育相关的古诗词，可结合诗词的文学性与音乐性进行分类整理，具体如下：

一、经典诗词选集

白居易《琵琶行》

“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”

通过琵琶演奏的描写，展现音乐与情感的共鸣，适合音乐课引导学生体会音乐表达情感的能力。

李贺《李凭箜篌引》

“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。”

以夸张手法描绘音乐效果，可激发学生对音乐想象力的培养。

李白《听蜀僧濬弹琴》

“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。”

通过比喻手法展现音乐与自然景观的融合，适合音乐课的意境教学。

二、儿童启蒙类诗词

《咏鹅》《春晓》

简单易懂的童谣类诗词，适合低龄儿童学习古典文化，培养音乐节奏感。

《静夜思》

“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

经典思乡诗，可通过音乐传递思乡情感，增强文化认同。

三、格律与音乐性结合的范例

杜甫《绝句》

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

对仗工整的律诗，可引导学生分析诗词格律与音乐旋律的对应关系。

苏轼《水调歌头·明月几时有》

邓丽君演唱的《但愿人长久》改编自此词，适合音乐课对比原诗与歌曲的格律变化。

四、现代诗词中的音乐性

谷建芬《新学堂歌》

包含《春眠不觉晓》等经典古诗改编曲，强调传统文化的音乐化表达。

建议在音乐课中，可先通过朗诵感受诗词意境，再结合背景音乐理解情感表达，最后通过演唱或创作进一步体验音乐与文学的交融。