陶行知的生活教育思想是教育学领域的重要理论，其核心论点可概括为以下三点：

一、 生活即教育

教育与生活的紧密关联

陶行知认为教育是生活本身所固有的，与生活不可分割。生活既是教育的源泉，也是教育的归宿。正如他所说：“教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”

教育的永恒性

生活教育是伴随人类社会始终的，从出生到死亡，教育始终渗透在生活的方方面面。例如，健康的生活习惯、劳动技能的培养等，都是生活教育的内容。

二、 社会即学校

社会资源的开放性

陶行知主张教育不应局限于学校，而是要充分利用社会资源。社会中的博物馆、工厂、社区等都可以成为教育的场所，通过实践体验和社会交往实现教育价值。

培养社会公民

教育的目标不仅是知识的传授，更是培养具有社会责任感的社会公民。通过参与社会活动，学生能够学会合作、解决问题，形成健全的人格。

三、 教学做合一

实践与理论的统一

陶行知强调“做中学”，认为知识的学习必须通过实践才能真正掌握。教学过程应与生活实践紧密结合，学生在动手操作中理解知识，通过解决问题提升能力。

反对空谈理论

传统教育过于注重书本知识的灌输，陶行知批评这种脱离实际的教学方式。他主张通过“做”来验证理论，通过实践来修正错误，使教育更加生动有效。

补充说明

陶行知还提出“师范教育应服务于社会实际”，主张根据社会需求培养教师，并通过教师改造社会。他的思想在杜威“教育即生活，学校即社会”的基础上，进一步强调生活教育的普遍性和实践性，对中国现代教育产生了深远影响。