陶行知的生活教育理论旨在通过教育改善人民的生活，具体目的包括：

社会的、民族的、整体的：

生活教育关注整个社会和民族的进步，致力于为人民生活提供向前、向上的动力，为民族和大众的解放与幸福培养“生活力”。

改造社会、改造生活：

陶行知强调教育应与社会实践紧密结合，通过实际生活体验培养学生的解决问题能力，以改造社会和生活，创造新的人生、新的中国和新的世界。

人的全面发展：

生活教育以人的全面发展为基本目的，注重培养人的多方面人格道德素质，包括心、脑、手的并用，以及学政治、学经济、学文化的结合。

“教学做合一”：

陶行知提倡将教学活动与实际生活紧密结合，通过“做”来学，学中做，培养学生的实践创造能力，使教育更加实用和有效。

“社会即学校”：

他主张打破学校与社会的界限，将社会作为教育的场所，利用社会资源进行教育，使学生更好地了解社会、服务社会。

培养“生活力”：

陶行知认为教育应培养人们的生存和发展能力，使他们能够更好地适应和改善生活。

启发觉悟：

生活教育的核心在于启发人们改造社会生活的觉悟，培养他们的社会责任感和行动力。

综上所述，陶行知的生活教育理论强调教育与生活的紧密联系，旨在通过教育提升个人和社会的生活质量，培养具有实践能力和创新精神的人才。这一理论对当今教育仍有重要的启示和指导作用。