陶行知先生的生活教育理论是教育学领域的重要理论体系，其核心思想可概括为三个层次，具体如下：
一、生活即教育
教育与生活的紧密关联 陶行知主张教育应与实际生活紧密联系，认为生活本身就是最好的教育素材。教育不应脱离生活，而应通过生活来展开，使学生在真实情境中学习。
教育的目的与内容
- 目的： 教育应服务于生活，改造社会生活和个人生活，实现“教育共生活而发展”。 - 内容
终身教育的理念
生活教育是贯穿人一生的过程，不仅限于学校阶段，而是与人生始终相伴，强调教育的持续性和开放性。
二、社会即学校
扩大教育范围
传统教育局限于学校围墙内，陶行知主张打破这一局限，将社会视为“大课堂”。任何生活场所（如工厂、社区、自然环境等）均可成为教育资源。
教育对象的扩展
不再仅限少数人接受教育，而是主张“人人可受教育”，通过社会力量（如家庭、企业、社会组织等）共同推动教育普及。
社会对教育的反哺
强调学校应利用社会资源改进教育，同时通过教育推动社会进步，形成教育与社会相互促进的良性循环。
三、教学做合一
方法论的核心
教学做合一既是生活法则也是教育法则，主张“教的方法根据学的方法，学的方法根据做方法”。强调在实践中学习，在学习中实践。
“在劳力上劳心”
通过劳动（如种田、社会实践等）培养人的创造力，实现“手脑双挥”，反对传统教育中“劳心者无需动脑”的局限。
知行统一
知识的获取应与行动结合，通过实际操作和体验深化理解，达到“知行合一”的境界。
总结
陶行知的生活教育理论以“生活即教育”为核心，通过“社会即学校”拓展教育场域，以“教学做合一”实现方法革新。这一理论体系突破了传统教育的局限，强调教育与生活的融合、社会的参与以及实践的重要性，对现代教育改革仍具有深远影响。
