陶行知的学前教育思想是教育史上的重要理论体系，其核心内容可概括为以下五方面：

一、生活即教育

陶行知主张教育应与生活紧密相连，认为“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。他强调教育不应局限于课堂，而是要融入日常生活，通过实际体验和探索促进学习。例如，幼儿在参与家务、自然观察等生活活动中，能自然发展认知、情感和社会能力。

二、社会即学校

陶行知提出“社会即学校”的理念，主张将社会资源纳入教育体系，形成“家庭教育、社会教育、学校教育”三位一体的大教育网络。他倡导打破传统教育局限，让广大劳动群众子女也能接受适合其生活的教育，例如通过社区活动、社会实践等方式实现教育普及。

三、教学做合一

陶行知强调“做中学”的教育方法，主张教学过程应与实践操作结合。他反对空洞的理论灌输，认为只有通过亲身实践，幼儿才能真正理解和掌握知识。例如，在科学教育中，幼儿通过动手实验探索自然现象，比单纯记忆知识更有效。

四、普及幼儿教育

陶行知关注农村和贫困地区的幼儿教育问题，主张普及幼儿教育，打破“教育只为富人”的局限。他创办晓庄学校等机构，探索适合农村孩子的教育模式，强调教育公平。

五、解放儿童创造力

陶行知提出“解放儿童”的五大主张：解放头脑（破除迷信）、解放双手（培养劳动能力）、解放眼睛（培养观察力）、解放嘴巴（鼓励表达）、解放空间和时间（提供自由探索环境）。他认为教育应激发幼儿的好奇心和创造力，使其成为“社会优良的分子”。

总结

陶行知的学前教育思想以生活实践为核心，强调教育的社会性、普及性和趣味性，主张通过“生活即教育”“社会即学校”等理念，培养全面发展的人才。其思想对现代幼儿教育改革仍具有重要的启示意义。