陶行知的教育思想以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张为核心，其理论体系具有深远影响。以下是具体分析：

一、生活即教育

教育与生活的紧密关联

陶行知认为教育与人类生活相伴而生，生活本身就是一种特殊的教育形式。例如，劳动生活培养劳动技能，社会生活塑造公民意识。

教育内容的动态性

教育内容应与生活内容一致，随着生活变化而调整。如现代社会需增加科技、环保等生活技能教育。

终身教育的理念

教育贯穿人的一生，从出生到死亡，强调“出世便是破蒙，进棺材才算毕业”。

二、社会即学校

教育对象的普及化

社会是平民百姓的学校，打破了传统教育只为少数人服务的局限。陶行知主张“人人都是先生、学生”，推动大众教育。

教育资源的开放性

教育材料、方法、环境均可来自社会，学校应吸收社会资源形成大教育体系。

反对特殊化教育

批判传统阶级性教育，主张教育应服务于全体民众，而非仅限特权阶层。

三、教学做合一

方法论的核心地位

教学做合一强调“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”，反对传统填鸭式教学。

三方面统一

教学、学习、做三者不可分割，例如在做手工时学习技能，在交流中提升认知。

实践导向

以生活现象解释教育现象，如通过解决实际问题实现知识内化。

四、理论意义与影响

中国教育目的的奠基

陶行知的思想至今仍是中国教育改革的核心理念，强调教育与生活的融合。

国际教育思想的贡献

其生活教育理论被国际教育界广泛认可，与杜威的“学校即社会”形成互补。

陶行知通过这些主张，试图打破传统教育局限，倡导“为生活而教育”，对中国现代教育发展影响深远。