关于尊师重教主题的古诗，可归纳为以下几类：
一、直接赞颂师恩
《春夜喜雨》（杜甫）
“随风潜入夜，润物细无声。”以春雨喻指师长潜移默化的影响，成为教育诗的经典范本。
《无题·相见时难别亦难》（李商隐）
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”以春蚕吐丝、蜡烛燃烧比喻教师无私奉献的精神。
《师蚕》（佚名）
“教子教女，辛勤半辈。满头白发，甘乳一生。”通过蚕的奉献精神赞颂教师的无私付出。
二、以师道尊严自居
《师说》（韩愈）
“师者，所以传道受业解惑也。”提出“生师”与“闻道先后”的教育观，奠定师道理论基础。
《酬问师》（刘商）
“虚空无处所，仿佛似琉璃。境何人到，禅心又过诗。”以禅宗思想表达对教师精神境界的敬仰。
三、以桃李芬芳颂扬
《新竹》（郑燮）
“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”以竹子生长比喻学生依赖教师传承，暗含师承关系。
《令公桃李满天下》（白居易）
“令公桃李满天下，何用堂前更种花。”用桃李盛开象征学生遍布各地，赞颂教师培育后代的功绩。
四、其他相关诗句
《奉和令公绿野堂种花》（白居易）：通过赞颂令公（裴度）培育弟子，间接表达对教师的敬意。
《渡汉江》（宋之问）：虽为思乡诗，但“近乡情更怯”可引申为对师长教诲的眷恋。
这些诗句从不同角度展现了古人对教师的敬仰与感激，既有具象的奉献比喻，也有抽象的精神升华，共同构成尊师重教的文化传统。
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