陶行知的普及教育思想是其教育理论的核心，贯穿其一生实践。其思想可概括为以下四个主要方面：

一、普及教育的目标与对象

全民教育理念

陶行知主张教育应普及至全体民众，包括平民、乡村居民及劳苦大众，打破传统教育仅服务于少数人的局限。他强调“教育为生活服务”，认为教育应与群众生产生活紧密结合，满足大众实际需求。

消除教育壁垒

他提出要打破“学生关”（年龄与知识的限制）、“先生关”（教育资源的不平等分配）、“课堂关”（传统教学模式的束缚）以及“课本关”（脱离实际的教育内容），通过“小先生制”“社会即学校”等创新形式实现教育普及。

二、教育方法与实践

生活即教育

陶行知提出“生活即教育”的核心命题，认为教育应融入生活，利用社会资源开展教学。他主张“社会即学校”，将社会视为最广阔的教育场所，打破学校与社会之间的隔阂。

工学结合与实践教学

他倡导工学结合，强调通过劳动实践培养学生的动手能力和社会责任感。例如，创办山海工学团，将工场、社会与学校结合，实现“工以养生，学以明生，团以保生”。

三、教育内容与资源

实用性与生活导向

陶行知主张教育内容应贴近生活实际，注重培养学生的生存技能和社会适应能力，而非空洞的理论知识。

自力更生与创新精神

他鼓励大众利用简陋条件开展教育，提出“穷方法普及穷人教育”的理念，反对浪费资源培养少数人的传统模式。

四、教育与社会变革

教育救国理想

陶行知将教育与民族解放、社会进步相结合，认为教育应培养具有社会责任感的人才，推动社会变革。

持续探索与实践

他通过晓庄师范、育才学校、社会大学等多样化形式，不断探索适合中国国情的普及教育路径，形成“科学下嫁”运动等创新实践。

总结

陶行知的普及教育思想以“生活即教育”为核心，通过打破教育壁垒、创新教学方法、整合社会资源，致力于实现全民教育。其思想不仅对中国现代教育发展影响深远，也为全球教育公平提供了重要启示。